Er zit meer in je kind dan eruit komt… wanneer is extra begeleiding een goed idee?
Je kind doet zijn best op school. De cijfers zijn misschien voldoende, maar het kost eigenlijk te veel energie. Huiswerk duurt lang, rekenen gaat, maar moeizaam of lezen blijft lastig. En als ouder heb je het gevoel: er zit zeker meer in mijn kind dan er nu uitkomt.
Dat gevoel klopt vaak. Sommige kinderen leren namelijk op een andere manier dan het huidige onderwijs van hen vraagt. De vraag is dan niet: hoeveel moet mijn kind nog oefenen? Maar: sluit de manier van leren wel aan bij hoe mijn kind denkt?
Extra begeleiding is niet altijd nodig
Als een kind zich goed ontwikkelt, plezier heeft in leren en zonder grote inspanning meekomt, is extra begeleiding meestal niet nodig.
Toch is het verstandig om alert te blijven. Sommige kinderen compenseren hun moeilijkheden lange tijd. Ze vinden slimme oplossingen, onthouden trucjes of werken ontzettend hard. Daardoor lijkt alles goed te gaan, terwijl de basis eigenlijk nog niet stevig genoeg is.
Slimme kinderen kunnen veel verhullen
Veel kinderen die visueel of conceptueel denken, lossen problemen op hun eigen manier op.
Bijvoorbeeld:
Je vraagt: 6 + 7 = ?
Het antwoord komt snel: 13.
Maar in het hoofd gebeurt misschien iets heel anders:
6 + 4 = 10, daarna nog 3 erbij maakt 13.
Dat is een prima strategie, maar het vraagt telkens opnieuw denkwerk. Bij eenvoudige sommen gaat dat nog goed. Zodra de opdrachten ingewikkelder worden, kost dit steeds meer energie en raakt het werkgeheugen overbelast.
Waarom problemen vaak pas later zichtbaar worden
In de eerste schooljaren lukt het veel kinderen nog prima om mee te komen. De leerstof is overzichtelijk en er is voldoende tijd om na te denken.
Vanaf groep 6 verandert dat:
- het tempo gaat omhoog
- er worden meerdere stappen tegelijk gevraagd
- automatiseren wordt steeds belangrijker
- er moet meer zelfstandig gepland en georganiseerd worden
Juist dan kunnen kinderen vastlopen. Niet omdat ze de stof niet begrijpen, maar omdat de basis niet voldoende geautomatiseerd is of omdat hun manier van denken niet aansluit bij de aangeboden instructie.
Signalen dat extra begeleiding kan helpen
Herken je één of meer van deze signalen?
- Je kind begrijpt de uitleg, maar maakt toch veel fouten
- Rekenen lukt, maar gaat langzaam en kost veel energie
- Automatiseren blijft lastig
- Bij opdrachten met meerdere stappen raakt je kind het overzicht kwijt
- Huiswerk zorgt voor frustratie of veel spanning
- Het zelfvertrouwen neemt af, terwijl je weet dat je kind slim is
- Je hoort regelmatig: “Ik weet het wel, maar het lukt niet.”
Dan kan het waardevol zijn om verder te kijken dan alleen extra oefenen.
Niet meer oefenen, maar anders leren
Bij Eindelijk Duidelijk kijken we niet alleen naar de fout, maar vooral naar de oorzaak van de verwarring.
Soms blijkt dat een kind baat heeft bij een andere manier van informatie verwerken. Door aan te sluiten bij de eigen denkstijl ontstaat meer overzicht, meer begrip en uiteindelijk meer zelfvertrouwen.
Dat kan helpen bij onder andere:
Ook timing is belangrijk
Te vroeg starten heeft weinig zin als een kind de nieuwe vaardigheden nog niet kan toepassen. Maar te lang wachten kan ervoor zorgen dat achterstanden groter worden en het plezier in leren verdwijnt.
Daarom kijken we altijd eerst of begeleiding op dat moment passend is. Soms is het juiste moment nu, soms is het verstandig om nog even af te wachten.
Twijfel je?
Heb je het gevoel dat je kind harder werkt dan nodig zou moeten zijn? Of dat er meer in zit dan er nu uitkomt?
Dan is het goed om samen te onderzoeken hoe jouw kind leert en waar eventuele belemmeringen ontstaan. Vaak levert dat verrassende inzichten op en ontstaat er weer vertrouwen dat leren ook anders kan.
Want wanneer de begeleiding aansluit bij de manier waarop een kind denkt, wordt leren niet alleen makkelijker, maar vaak ook weer leuk